Reflexion über Sprache Archive - Digitales Klassenzimmer

Im Pazifischen Wörtermeer

Julia Klossek — Thu, 09 Sep 2021 13:34:06 +0000

Ideen für eine Reihe in Klasse 5

In diesem Beitrag werden Ideen zur funktionalen Vermittlung grundlegender Wortarten und Satzglieder in Klasse 5 im Zusammenhang mit (im weitesten Sinne) Piratengeschichten beschrieben. Die Reihe führt auf den Klassenarbeitstyp 5 (Überarbeitendes Schreiben − einen Text überarbeiten und ggf. die vorgenommenen Textänderungen begründen, KLP NRW, S. 40, Link hier) hin.

Auch die QUA-Lis NRW gibt in ihrem Beispiel für einen schulinternen Lehrplan Anhaltspunkte und Ideen für die Integration des Inhaltsfeldes Sprache (auf Wort- und Satzebene) in Klasse 5. Näheres könnt ihr dort unter den Vorschlägen für Unterrichtvorhaben für die Klasse 5 nachlesen. Besonders das Unterrichtsvorhaben 4 fokussiert sich auf die Vermittlung von Wortarten, Satzgliedern und Satzarten – in dem Vorschlag wird ein Zusammenhang zu Gedichten hergestellt.

Wie immer sind die folgenden Ausführungen als Inspiration und nicht als abgeschlossen oder absolut zu verstehen.

Wortarten kennenlernen

Mithilfe einer fiktiven Reise der Wilden Wilma (Schiff) durch das Pazifische Wörtermeer (siehe Beitragsbild) lernen die Schülerinnen und Schüler verschiedene Wortarten kennen (bzw. wiederholen bekannte Wortarten aus der Grundschule). Auf jeder Insel wird eine andere Wortart, deren grammatische Eigenschaften und Funktion thematisiert. Dazu gibt es für jede Insel eine kurze Geschichte (selbst ausgedacht), in der den Inselbewohnern jeweils eine bestimmte Wortart fehlt. Die Lernenden erarbeiten, um welche fehlende Wortart es sich jeweils handelt und entwickeln ein Verständnis dafür, warum das Fehlen dieser Wortart problematisch ist.

Die Geschichten mit den dazugehörigen Untersuchungsaufträgen werden beispielsweise als Stationenlauf oder Lerntheke präsentiert. Die Ergebnisse werden im Plenum besprochen. Damit allen klar ist, was zu tun ist, kann die erste Geschichte mit den Untersuchungsfragen auch gemeinsam im Plenum vorgelesen und bearbeitet werden. Im Anschluss folgt die Zuordnung der Inseln aus dem Beitragsbild zu den fehlenden bzw. zu thematisierenden Wortarten:

Insel der 1000 Erklärungen – Nomen
Inselchen der Unvollständigkeit – Artikel (bestimmte und unbestimmte)
Insel der Langeweile – Verben
Insel der Trostlosigkeit – Adjektive
Insel der Suchenden – Präpositionen
Insel der Wiederholungen – Pronomen (hier kann noch eine Differenzierung durch verschiedene Typen von Pronomen erfolgen)

2. Kurze Erklärvideos zu Wortarten erstellen

Um das Wissen zu den einzelnen Wortarten zu festigen und zu vertiefen, erstellen die Lernenden in Kleingruppen kurze, einfache Erklärvideos (Quellen werden von der Lehrkraft vorgegeben). Jede Gruppe beschäftigt sich mit einer anderen Wortart. Die Erkärvideos können mit dem Handy oder dem iPad (z. B. schuleigene Tablets) und einer Halterung für das Gerät (für ein Legevideo) oder durch einen Screencast einfach aufgenommen/vertont werden.

An dieser Stelle ist es wichtig, einige Kriterien zur Erstellung von Erklärvideos vor der Erstellung festzulegen und sicherzustellen, dass die Kinder technisch versiert genug sind, um die Videos zu erstellen bzw. zeitlich die nötige Unterstützung eingeplant werden kann. Ist die Erstellung von kurzen Erklärvideos aus unterschiedlichen Gründen nicht möglich, können die Wortarten auch als Kurzreferate mithilfe von Plakaten oder Präsentationen oder auch in einem Padlet gesichert vorbereitet werden.

3. Übungen: Wortarten bestimmen und Texte überarbeiten

Nach dem Wissenserwerb wird die korrekte Anwendung und Bestimmung der Wortarten mithilfe von vorbereiteten Aufgaben (finden sich – auch thematisch passend – in Deutschbüchern, Arbeitsheften, Themenheften, im Netz etc.) geübt. Hier können auch schon Textüberarbeitungen von kleineren Geschichten im Mittelpunkt stehen (finden sich auch in Deutschbüchern etc.): Die kurzen Geschichten werden sprachlich verbessert und diese Überarbeitungen sinnvoll begründet.

4. Unterschied zwischen Wortarten und Satzgliedern kennenlernen und verstehen

Um den Unterschied zwischen Wortarten und Satzgliedern anschaulich darzustellen, wird die sprachliche Lupe auf einen (selbst ausgedachten) Satz gerichtet (z. B. am Smartboard in der Klasse). Zunächst werden die Wortarten gemeinsam bestimmt, d. h. jedes Wort wird einer Wortart zugeordnet, die Abkürzungen werden über die jeweiligen Wörter geschrieben.

Neu ist jetzt der folgende Vergleich (erklärt die Lehrkraft): Jede Wortart stellt einen Matrosen dar (Männchen wird über das Wort gezeichnet. Matrosen schwimmen aber (in der Regel ) nicht wahrlos im Meer herum, sondern befinden sich wo? Auf Schiffen, die sich im Meer fortbewegen. Matrosen werden also auch Schiffen zugeordnet. Die Schiffe stellen die einzelnen Satzglieder dar. Welche Wörter (Matrosen) auf ein Schiff gehören, wird durch die Umstellprobe ermittelt.

Damit das Schiff fahrtüchtig ist, muss sich mindestens ein Matrose auf dem Schiff befinden, aber meist sind es mehrere. Wie das Schiff heißt bzw. was das genau für ein Schiff ist, findet man durch (das/die) Fragen (zu den einzelnen Satzgliedern: Subjekt, Prädikat, Objekte, Adverbiale Bestimmungen) heraus. Ein Satz ist also eine Karawane von (bestimmten) Schiffen, auf denen sich Matrosen (Wortarten) befinden.

Viele Schiffe können ihre Position verändern (hängt auch von der Satzart ab). Das Prädikatsschiff nimmt eine Sonderstellung ein, vor allem auch bei zweiteiligen Prädikaten. Das kann, je nach Zeit, auch näher im Zusammenhang mit Satzarten (Aussagesatz, Fragesatz, Aufforderungssatz) thematisiert werden.

5. Übungen: Wortarten und Satzglieder bestimmen, Texte sinnvoll überarbeiten

Entsprechende Übungen zur Wortarten- und Satzgliedbestimmung (Subjekt, Prädikat, Objekte, Adverbiale Bestimmungen) sowie zur Textüberrabeitung und deren Begründung befinden sich in Deutschbüchern, Themenheften sowie dem Netz. Da die erste Geschichte im Pazifischen Wörtermeer spielt (siehe Punkt 1), ist es auch schön, thematisch passende Sätze und Texte selbst zu erstellen, die dann evt. auch spannend weitergeschreiben werden können.

6. Quizze erstellen

Zur Festigung des Wissens können die Schülerinnen und Schüler Learning Snacks für die Klasse erstellen. Dies geschieht in Gruppen oder auch in Partner- oder Einzelarbeit. Die Lernenden müssen sich dafür nicht selbst bei Learning Snacks anmelden.

7. Der Sprachabschneider

Als kleine Lektüre bietet sich auch ,,Der Sprachabschneider“ von Hans-Joachim Schädlich an. Die Geschichte hat allerdings dann nichts mit dem Pazifischen Wörtermeer zu tun… Link zur Leseprobe hier.

Das Beitragsbild habe ich mit der kostenlosen Version von Inkarnate erstellt, Link hier.

(Unbezahlte Werbung)

Teile diesen Beitrag gerne mit Kolleg:innen, Referendar:innen, Studierenden oder Freund:innen, für die er auch interessant sein könnte.

Photo by Raimond Klavins on Unsplash

Der Beitrag Im Pazifischen Wörtermeer erschien zuerst auf Digitales Klassenzimmer.

Wortwolken korrigieren

Julia Klossek — Wed, 01 Jul 2020 18:24:40 +0000

Zwei Möglichkeiten

Wie kann man Wortwolken schnell und effektiv korrigieren?

Wortwolken, die zum Beispiel mit AnswerGarden generiert werden, finde ich super praktisch: Sie sind mit wenigen Klicks erstellt, ermöglichen eine hohe Schülerinnen- und Schülerbeteiligung, bieten weitere Sprechanlässe und es reicht ein Handy, um Antworten eintippen zu können. Die erzeugten Wolken zeigen jedoch meist den einen oder anderen Rechtschreibfehler und bieten generell Anlass zur Sprachreflexion. Wie ich diese Reflexion ,technisch‘ durchführe, könnt ihr in den folgenden zwei Abschnitten nachlesen. Bitte beachtet auch die Anmerkung!

Screenshots

Hat man ein Tablet mit einem Stift zur Verfügung, kann von der erzeugten Wolke mit einem kurzen Klick ein Screenshot gemacht werden. Dieser wird automatisch unter den Bildern abgespeichert und kann unmittelbar nach der Aufnahme bei den Fotos aufgerufen werden. Beim iPad, das ich verwende, klicke ich also auf das entsprechende Foto, dann auf editieren (rechts oben), die drei Punkte (rechts oben) und schon werden mit Optionen zur Verwendung des Stiftes angezeigt. Die Wortwolke kann nun in einer gemeinsamen Besprechung sprachlich korrigiert und reflektiert werden. Zeitaufwand für die Einrichtung: 15 Sekunden.

Rechtschreiblupe

Hat man kein Tablet mit Stift zur Hand, so bietet sich auch die Möglichkeit an, sprachlich fehlerhafte Wörter beispielsweise an der Tafel noch einmal korrekt zu verschriftlichen. Ein übliches Vorgehen meinerseits ist dabei das folgende: Ich zeichne eine Lupe an die Tafel (ca. wie auf dem Foto links eingefügt) und weise die Schülerinnen und Schüler darauf hin, dass sie jetzt Rechtschreibdetektive (spelling detectives) sind. Sie untersuchen die Wolke auf Rechtschreibfehler, nennen die korrekte Version (z. B. durch Buchstabieren) und ich halte die korrigierte Version für alle (an der Tafel) fest. Aus meiner Erfahrung eignet sich die ,,Lupenversion“ immer noch für die Mittelstufe und wenn man Lernende der Oberstufe nicht mehr als Rechtschreibdetektive bezeichnen möchte, so kann die Lupe doch als visuelles Zeichen für eine sprachliche Korrektur eingesetzt werden.

Anmerkung:

Die Wortwolke auf dem Bild ist eine authentische Wolke aus dem Unterricht der Mittelstufe, die zu einer Schulbuchgeschichte im Kontext des Civil Rights Movement entstanden ist. In diesem Kontext werden in der Schulbuchgeschichte auch sehr abwertende und angreifende Wörter verwendet, die das Schicksal der Hauptfigur wiedergeben. Diese Wörter wurden auch, wie man sieht, in der Wortwolke genannt und boten einen Sprechanlass zur Historie, zu Konnotationen und zur (Nicht)Verwendung der benannten Wörter. Im Unterricht wurde im weiteren Verlauf auf “systemic racism“ sowie #blacklivesmatter eingegangen.

(Unbezahlte Werbung)

Teile diesen Beitrag mit Kolleg*innen, Referendar*innen, Studierenden oder Freund*innen, für die er auch interessant sein könnte.

Der Beitrag Wortwolken korrigieren erschien zuerst auf Digitales Klassenzimmer.

Learning Snacks im Fach Deutsch

Julia Klossek — Mon, 13 Apr 2020 12:12:55 +0000

Ideen für verschiedene Jahrgangsstufen

Learning Snacks sind kleine Abfragen (Lernhäppchen) in Chat-Form, die du als Lehrkraft entweder selbst erstellen oder von den Schülerinnen und Schülern unkompliziert mit Learning Snacks Classroom erstellen lassen kannst. In diese Chat-Form können Bilder, Texte, aber auch interaktive Umfragen integriert werden. Es besteht zudem die Möglichkeit, kleine Tipps und Hilfen einzubauen. Learning Snacks Classroom bietet nun auch eine Kommentarfunktion.

In diesem Beitrag findest du einige Ideen für den Einsatz von Learning Snacks und Learning Snacks Classroom. Natürlich ist bei den folgenden Beispielen zu berücksichtigen, dass schulinterne Lehrpläne, sofern ich mich darauf durch Angabe einer Unterrichtsreihe oder eines Inhaltes beziehe, nicht vollkommen deckungsgleich sind.

Gattungsspezifisches Wissen festigen:

Die Schülerinnen und Schüler erstellen Learning Snacks, in denen Merkmale von bestimmten Textsorten thematisiert werden, z.B: Märchen (Jg. 5), Briefe (Jg. 5), Gedichte (Jg. 5), Fabeln (Jg. 6), Beschreibungen (Jg. 6), Kalendergeschichten (Jg. 7), Textsorten in Zeitungen (Jg. 7/8) etc.

Leseverstehen/Literarisches Verstehen trainieren:

Zu ausgewählten Texten werden kleine ,,Lesetests“ von den Schülerinnen und Schülern in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit entwickelt. Solche Lesetests können zum Trainieren des Leseverstehens von Sachtexten, aber auch beim Verstehen von literarischen Texten (z.B. Kurzgeschichten, Romankapitel, Dramenauszüge) in grundsätzlich allen Jahrgangsstufen eingesetzt werden.

Ein Beispiel aus dem Unterricht: Bei der Besprechung von Ganzschriften (z.B. Hermann Hesse, Unterm Rad, Jg. 9) werden einzelne Kapitel im Vorfeld an einzelne Schülerinnen und Schüler verteilt, die dann einen Learning Snack eines Kapitels für die Klasse erstellen. Diese Snacks werden an passenden Stellen im Unterricht ,,gespielt“ und besprochen. Sie bieten außerdem einen Einstieg in die vertiefte Auseinandersetzung mit dem literarischen Text (Hinweis: Wenn ein/e Schüler/in von zu Hause einen LS erstellt, kann dieser von der Lehrkraft vor dem Einsatz im Unterricht von zu Hause aus kontrolliert und korrigiert werden, falls gewünscht. Man loggt sich dann einfach als Lehrer/in in den Snack ein, dies ist unproblematisch möglich). In diesem Kontext sind Snacks ein Selbstkontrollinstrument des Leseverständnisses für alle SuS sowie eine alternative Bewertungsform im Bereich ,,Sonstige Mitarbeit“ für den Snack-Ersteller. Sie können so auch als Unterrichtseinstieg genutzt werden.

Reflexion über Sprache vertiefen:

Learning Snacks eigenen sich gut, um Wissen zur Grammatik, Rechtschreibung, Zeichensetzung oder auch zu sprachlichen Mitteln zu festigen. Diese Bereiche sind im Deutschunterricht in allen Jahrgangsstufen funktional vertreten. Die dabei entstandenen Snacks können gespeichert und somit auch im weiteren Verlauf des Schuljahres wiederholt werden.

Hörverstehen üben:

Erstellt jemand, der ein Referat hält, zu seinem Referat einen Learning Snack, können die Schülerinnen und Schüler im Anschluss daran überprüfen, wie gut sie die Inhalte bereits verstanden und verinnerlicht haben. Weiterhin besteht die Möglichkeit, zu verschiedenen Radiobeiträgen oder Podcasts Learning Snacks in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit zu erstellen. Auf diese Weise (Podcast plus Learning Snack) werden dann beispielsweise Autoren, Epochen, Theorien etc. vorgestellt.

Einsatz in offenen Unterrichtsformen, z.B. beim Stationenlernen

Learning Snacks, die die Lehrkraft vorbereitet, können auch gut in offene Unterrichtsformen integriert werden. So kann eine Station beim Stationlernen einen von dir vorbereiteten Learning Snack beinhalten (kann an PCs im Klassenraum oder aber auch mithilfe von eigenen Geräten gespielt werden). SuS schreiben im Anschluss daran auf, bei welchen Fragen zu dem Thema des Snacks sie noch Schwierigkeiten hatten. Weiterhin ist es möglich, von den Schülerinnen und Schülern einen Snack zu einem Thema erstellen zu lassen, indem man inhaltliches Material als Grundlage für den Snack vorgibt.

Sprachliche Förderung in Vertretungsstunden

Für Vertretungsstunden kann eine Beschäftigung mit Learning Snacks eine durchaus gewinnbringende Alternative sein. So stellen einmal vorbereitete Snacks zu sprachlichen Schwerpunkten (richtig schreiben) eine sinnvolle Alternative dar, um auch in Vertretungsstunden der Querschnittsaufgabe der sprachlichen Förderung nachzukommen. Hat man also einmal ein paar QR-Codes für einige übergreifend einsetzbare Learning Snacks vorbereitet und in der Tasche oder auf dem Tablet abgelegt, sind diese sofort unkompliziert für Vertretungsstunden nutzbar .

Photo by Ellieelien on Unsplash

(Unbezahlte Werbung)

Teile diesen Beitrag gerne mit Kolleg*innen, Referendar*innen, Studierenden sowie Freund*innen, für die er auch interessant sein könnte.

Der Beitrag Learning Snacks im Fach Deutsch erschien zuerst auf Digitales Klassenzimmer.

Fehleranalyse

Julia Klossek — Tue, 12 Nov 2019 21:15:02 +0000

Sprachliche Fehler?

Zu den Fehlern auf meiner analogen Liste, die ich während der Korrektur anfertige, habe ich anschließend auch digitale Aufgaben erstellt (Beispiel: siehe Bild, ,,Markiere die korrekte Schreibweise”). Einmal erstellt, können diese Aufgaben auch vor der nächsten und übernächsten Klausur wiederholt werden (lade ich ins Padlet hoch). Die Erstellung dauert nicht mehr als zehn Minuten, sofern man mit H5P ein wenig vertraut ist. Die Aufgaben sind auch am Handy einsehbar, falls gewünscht. Im Folgenden siehst du eine Aufgabe, die du auch direkt ausprobieren kannst!

Der Beitrag Fehleranalyse erschien zuerst auf Digitales Klassenzimmer.